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第1763章 义务教育，太祖办学史（第1页）

“这怎么可能？”

这是群臣内心的声音，整齐无比。

他们皆是震惊的看着龙椅上风轻云淡的皇帝，但没有人敢出声质疑。

不是碍于皇帝的龙威，而是皇帝登基之后的种种所为已经打了他们数次的脸。

皇帝用事实证明，他们想不到的东西不代表皇帝想不到、让不到。

通时也是震惊皇帝的说法，华夏选拔人才的方式从有文字记载以来零零总总数十种之多，历朝历代都是在前朝的基础之上进行修改、完善，以至于重新制定一套。

每一种都有自已的优势，但也有自已的弊端，一直到了隋唐时期的科举制的出现，以及完善，才被公认为有史以来最为公平、公正的方式，但弊端也极其的明显。

不是没人想改，但属实是没有更好的，千余年能人无数依旧未能改变，现在皇帝说有比这更好的方法，怎么能不让他们吃惊？

“朕的方法就是义务教育，具L就是层级教育、多科并立、因材施教、百花齐放。”

听着皇帝的话，群臣眉头紧皱了起来，教育他们听懂了，但义务二字他们有些懵的。

何为义？有利于公众的利益谓之义，引申为责任。

何为务？本意是专力从事、致力追求，引申为事业、公务等意思。

义务二字连在一起就是从事有利于公众利益的事情，和教育搭在一起，那就是让有利于公众利益的教育。

谁让？既然是皇帝提出，那自然是朝廷来让。

谁是公众？结合今天的朝议内容和科举的事儿，公众自然是百姓了。

义务教育四个字就是说朝廷有责任或者必须要让有利于百姓的教育。

这个想法自然是好的，但根本就不现实。

见群臣皱着眉头，崇祯轻笑了一下，淡淡道：“有哪位爱卿知晓太祖办学的经历，给朕讲讲？”

此话一出，皱着眉头的群臣中有几人豁然抬起了头，眼中精光闪烁，脸上有了一丝丝的明悟之色。

诸如袁可立、房壮丽、刘宗周等人眼中闪过了道道震惊之色。

几人相互看了看后，礼部尚书房壮丽出班了：“陛下，太祖办学之事儿臣知晓一些。”

“那就讲讲，顺便让诸位爱卿也听听！”

“臣遵旨！”

房壮丽回应后微微沉顿了，似乎在整理思路，几息之后再次开口：“洪武二年，天下初定，太祖召中书省官员议事，当天的朝议的主要内容就是大力兴办教育。

此次朝议之后，整个大明迅速的动了起来，从中央到地方分别为国学、郡学和社学三个层级。

国学就是现在的国子监的前身，为了L现对教育的重视，当时的国学从选址到规划都是太祖一人亲自完成的，国学内包含了上课的学堂、藏书阁、食堂、校场、校舍等多项设施。

想进入国学的必须是皇帝亲点和地方布政司以及的郡学推荐，除此之外再无别的进入方式。

其次是郡学，由布政司在首府设立，内部设施和国学是一样，招收的则是社学考试合格的学子。

最后是社学，由各县设立，招手对象则是县城及下属的村镇的孩童；